Teknik i förskola och skola.

Jag har nu besökt förskola och skola för att undersöka vilken teknikundervisning som förekommer.

När jag i skolan frågade hur läraren i år 3 jobbar med teknik fick jag ett nervöst skratt som svar. Hon vet att de bör jobba mer med teknik men att de inte gör det ändå eftersom de har många andra saker som klassen behöver jobba med. Teknik som eget ämne har inte eleverna förrän de når år 4. Klassen har en dator men den används mest av läraren och den står även bakom hennes skrivbord. Undantaget menar hon är elever som har dyslexi som därmed kan dra nytta av att använda sig av datorn i vissa uppgifter. Hon förklarar vidare att det visserligen finns bärbara datorer att låna men att klassen inte drar nytta av detta. Exempel på teknik jag ser eleverna i skolan använda är saxar, pennvässare, dator (på fritids) och miniräknare.

På förskolan använder barnen också teknik även om pedogerna inte heller där arbetar aktivt med just teknik. Vid uteleken ser jag teknik i form av cyklar, sparkcyklar, skottkärror, gungor med mera. Vid leken inomhus använder sig flera av barnet av klossar som byggs i höga torn. Några andra barn leker i dockvrån där de använder miniatyrer av många olika tekniska ting som till exempel spis, vagn, kaffekokare och så vidare. En annan grupp barn pysslar och gör påskkycklingar. De använder sig av de tekniska redskapen penna, papper och sax.

Reviderad lärandetillfälle förskola

Vi inleder med att visa Cartoonen och pratar om vad det står i de olika pratbubblorna. Detta för att inleda experimentet och fånga barnens intresse och nyfikenhet.

Material som vi tar med:
Magnet
Gem
Papper
Sten
Trä
Sax
Pinne
Halsband
Bok
Suddigum
Spik
Skruvmejsel
Bläckpenna
Blyertspenna
Koppartråd

Låta barnen få testa de olika materialen och dela upp dessa i två högar. En hög med material som leder ström och en hög med material som inte leder ström (isolerar). Sedan diskuterar vi med barnen likheter med materialen i högarna, samt skillnader på materialen mellan de två olika högarna. Vidare kommer vi då att belysa ord som metaller, plast och sådant som är specifika för det.

Därefter låter vi barnen få leta saker i närmiljön som de tror leder eller inte leder ström. Detta blir som en utvärdering då vi kan komma att se vilka material som barnen väljer att testa. Vår förhoppning är att eftersom barnen får välja material, svarar om de tror att det kommer att leda ström eller inte samt varför.

Mål
Nedanstående begrepp vill vi belysa under ”genomgången”:
Leda – isolera
Metall
Plast

Efter avslutat lärandetillfälle ska barnen ha kännedom om att
• Metall leder ström
• Plast isolerar ström

Vi vill att barnen ska förstå att vissa material leder ström och andra gör det inte. I läroplanen för förskola uttrycks det att förskolan skall sträva efter att varje barn
tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld
utvecklar sin förståelse för… enkla naturvetenskapliga fenomen…
(Lpfö 98 s.9)

Mål att sträva mot utifrån kursplan, naturorienterade ämnen:
Eleven skall
– kunna utföra… experiment samt jämföra sina förutsägelser med resultatet, (Skolverket http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=23&skolform=11&id=3878&extraId=2087)
Skolan skall i sin undervisning i fysik sträva efter att eleven
– utvecklar kunskap om grundläggande fysikaliska begrepp inom områdena… elektricitetslära och magnetism,
(Skolverket, http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=24&skolform=11&id=3880&extraId=2087)

Reviderad Lärandetillfälle skola

Vi inleder med att visa Cartoonen och pratar om vad det står i de olika pratbubblorna. Detta för att inleda experimentet och fånga elevernas intresse och nyfikenhet.

Material som vi tar med:
Magnet
Gem
Papper
Sten
Trä
Sax
Pinne
Halsband
Bok
Suddigum
Spik
Skruvmejsel
Bläckpenna
Blyertspenna
Koppartråd

Låta eleverna få testa de olika materialen och dela upp dessa i två högar. En hög med material som leder ström och en hög med material som inte leder ström (isolerar). Sedan diskuterar vi med eleverna likheter med materialen i högarna, samt skillnader på materialen mellan de två olika högarna. Vidare kommer vi då att belysa ord som metaller, plast och sådant som är specifika för det.

Därefter låter vi elever få leta saker i närmiljön som de tror leder eller inte leder ström. Detta blir som en utvärdering då vi kan komma att se vilka material som eleverna väljer att testa. Vår förhoppning är att eftersom eleverna får välja material, svarar om de tror att det kommer att leda ström eller inte samt varför.

Mål
Nedanstående begrepp vill vi belysa under ”genomgången”:
Leda – isolera
Metall
Plast
Fria elektroner
Sluten strömkrets

Efter avslutat lärandetillfälle ska eleverna ha kunskap om att
• Metall leder ström
• Plast isolerar ström
De ska också ha kännedom om att
• De material som leder ström innehåller fria elektroner
• Det krävs en sluten strömkrets för att få lampan att lysa

Vi vill att eleverna ska förstå att vissa material leder ström och andra gör det inte. I läroplanen för grundskolan uttrycks det att skolan skall sträva efter att varje elev
lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra (Lpo 94 s. 9)

Skolan ansvarar för att varje elev efter genomgången grundskola
känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska… kunskapsområdena (Lpo 94 s. 10)

Mål utifrån kursplan, naturorienterade ämnen:
Eleven skall
– kunna utföra… experiment samt jämföra sina förutsägelser med resultatet, (Skolverket http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=23&skolform=11&id=3878&extraId=2087)
Skolan skall i sin undervisning i fysik sträva efter att eleven
– utvecklar kunskap om grundläggande fysikaliska begrepp inom områdena… elektricitetslära och magnetism,
(Skolverket, http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0809&infotyp=24&skolform=11&id=3880&extraId=2087)

Genomförande av lärandetillfällen i skola

Idag har vi (Sandra och Malin) varit i en 1:a och genomfört varsitt lärandetillfälle kring leda – isolera. Vi inledde med att samtala kring den färdigställda cartoonen med frågan, ”Vad får lampan att lysa?” Eleverna fick uppge hur de tänkte kring svaren och även uppge om de trodde att något var korrekt. Därefter visade vi testbrädan och förklarade sluten strömkrets, något som också illustrerades med hjälp av en tågbana och tåg, där vi själva agerade batteri och tåget fick symbolisera elektron. Då vi tog bort en del av tågbanan blev det tydligt att ”elektronen” inte kan färdas i luften, den behöver något som leder ström.

För att undersöka vad som kunde placeras mellan banankontakterna för att få lampan att lysa (leda strömmen) hade vi med oss eget material, vilket efter genomförda tester delades upp i två högar (ledare respektive isolatorer). Under alla tester repeterades det även om materialet leder eller isolerar ström och eleverna drog tidigt slutsatsen att metall leder ström. För att få lampan att lysa valdes därför i båda grupperna i första hand material med metaller och när exempelvis en bok skulle testas sa något att den är av papper och det leder inte ström. Slutligen fick vi en hög med saker som hade någon del av metall och en hög med övriga material så som papper, trä och plast. I samband med detta förklarade vi att metaller innehåller fria elektroner som göra att strömmen kan passera, något som de övriga materialen saknar. I den ena gruppen nämndes även att silver var den bästa ledaren.

Då det var dags för eleverna att hämta föremål som de trodde förde eller isolerade ström hämtade i stort sett alla föremål som såg ut att vara av metall och uppgav att det borde leda strömmen. Något som vi anser visar att de tog åt sig av genomgången, vilket också visar sig under utvärderingen.

Vår Cartoon.

(klicka på bilden för att förstora)

Reflektioner kring lärandetillfällen i förskolan 09-04-01

Nu har vi (Malin och Sandra) genomfört varsitt lärande tillfälle i förskolan med fyraåringar. Vi provar olika sorters material som vi har tagit med oss till förskolan. Vilka material leder ström respektive isolerar ström. Sedan delar vi in ledare och isolatorer i två olika högar.

Vilka material får lampan att lysa? Vi delar in ledare och isolatorer i två olika högar.

Vi upptäckte under lärandetillfället att många av barnen trodde att materialen som de provade på testbrädan innehöll ström. Några av barnen sa ”den har ström i sig” eller ”den har inte ström i sig”. Detta är något som vi hade arbetat vidare med om vi hade haft fler lärandetillfällen med barnen. Det flesta barnen använde ändå begreppen på rätt sätt ”den leder ström” eller ”den leder inte ström”. I den första gruppen höll en av oss materialet som barnen ville testa, då fick barnen vara mer passiva. I den andra gruppen fick barnen hålla i materialet själva som de testade. Det blev tydligt för oss att barnen blev mer engagerade och intresserade genom en sådan enkel sak att de fick vara delaktiga och hålla i materialen själva. Efter att barnen hade testat olika material som vi hade med oss fick de hämta eget material i rummet som de tror leder ström. Innan barnen gick i väg för att hämta eget material skulle vi sagt att de inte fick hämta sådant material som vi redan hade provat, då många av barnen hämtade till exempel en sax som vi redan hade testat.

Vi skulle haft med oss ett extra batteri för det började ta slut när vi hade den sista gruppen. När batteriet tog slut blev det tydligt för barnen att strömmen kommer från batteriet istället för materialen själva som några barn trodde.

Genomförande av Cartoon i förskola.

Förra veckan genomförde jag och Sofia våra lärandetillfällen - Cartoonen - i förskolan. Det har varit ett mycket intressant upplägg, att använda sig av Cartoonen och ämnet under tre olika tillfällen. Först med intervju, sedan lärandetillfälle och sist utvärdering. Det var dessutom givande att utföra detta under observation av Sofia, samt att observera henne. Det ger mycket att kunna samtala efteråt om vad som hände och belysa olika saker vi tänkte på, allt för att utvecklas till nästa gång. Intressant också att det denna gång var en student, och inte en handledare, som observerade.

Själva genomförandet gick över förväntan för min egen del. Jag var, precis som vi har förstått i kurslitteratur, lite oroad över om jag hade förstått den ämnesteoretiska delen rätt. Skulle jag kunna svara på barnens eventuella frågor? Det känner jag att jag kunde, så för både min del men också barnens del anser jag att upplägget var på lagom nivå. Det som jag fann svårt var att avgöra om barnen förstår begreppen material, ström, leda och isolera (det är bland annat detta jag ska utvärdera hos barnen imorgon). Men även om det tycks svårt att förstå barnens förståelse, har de i alla fall getts möjlighet att få höra orden i dess rätta sammanhang, vilket ger någon slags förförståelse inför kommande skolår.

Det är helt otroligt att se hur barn kan bli så fascinerade när lampan lyser!!! Det är ju självklart jätteintressant och kanske inte borde tas för givet... :)

Teknik i skola och förskola

Då jag nämnde att jag skulle studera tekniken i skolan (årskurs 1), fick jag till svar av läraren att den är minimal då eleverna till en början skall lära sig läsa, skriva och räkna. Teknik är något som kommer senare menade hon, (något som jag tycker är underligt då det är ett obligatoriskt ämne.) I det aktuella klassrummet har jag därmed funnit teknik i form av en dator som utifrån min uppfattning används av eleverna endast vid enstaka tillfällen och i form av mer självklara saker såsom saxar, pennor, pennvässare och liknande.

I förskolan anser jag att det är lättare att finna teknik i form av olika leksaker. Jag tänker bland annat på den klassiska tågbanan där vagnarna kopplas ihop med magneter. Då en flicka satt och lekte försökte hon sätta ihop vagnarna med magnetpolerna åt "fel" håll så att vagnen istället stöttes bort. Snabbt vände hon på vagnen medan jag försökte uppmärksamma detta ”fenomen” genom att visa att man kan flytta en vagn utan att röra vid den, något som inte direkt imponerade som jag trodde att det skulle göra. En annan sak som jag uppmärksammat där jag anser att tekniken blir väl synlig är ett kugghjulspussel. Det innebär att man skall placera kugghjul på olika sätt för att förhoppningsvis få alla att snurra genom att endast snura på en. Jag tycker det är roligt att observera barnen då de försöker lösa just detta och hur de placerar om och lägger till kugghjul för att lyckas. På förskolan förekommer också tekniken i mer självklara former så som pennor, saxar och liknande.