Vi har varit på en givande dag med utomhuspedagogik. Tänk att det finns så mycket vi kan göra och upptäcka ute i naturen med barnen/eleverna. Även ganska komplicerade matematik- och naturvetenskapsuppgifter kan synliggöras med hjälp av naturen. Exemplet där pi tydliggörs med hjälp av kottar, där vi förstår att diametern och omkretsen har ett samband. Omkretsens kottar dividerat med diameterns kottar blir alltid cirka 3, oberoende av cirkelns storlek.
(Fler bilder hittar ni här)
Vi har sett att utepedagogiken konkretiserar ämnesteorin genom enkla medel. Utepedagogik som ämnesdidaktik är att föredra av flera anledningar. Manne Ryttman belyste även att barn som i klassrumsmiljön är okoncentrerade kommer mer i sin rätt i utomhusmiljön.
Jag tycker också de var en mycket givande dag, då jag fick mycket tips och ideér på utepedagogik. De som ni skriver att Manne sa om elever som är okoncentrerade kommer mer i sin rätt i utomhusmiljön, detta tror jag är viktigt som lärare att tänka på att kunna anpassa undervisningen på bästa sätt för att kunna möta alla elever, och då kan ett sätt vara att ha undervisning utomhus. Jag tror att barn/elever ges en större möjlighet i kreativitet och eget tänkande när de vistas i utomhusmiljö. Då exemplevis en kotte kan bli en bil, boll eller någonting annat. Som lärare tror jag att vi inte ska vara rädda att utforska och ta vara på de möjligheter som utepedagogiken ger.
SvaraRadera